Эксперимент одного подростка-музыканта показал, что прослушивание бинауральных ритмов во время учёбы может быть более эффективным, чем фоновая музыка, например, саундтреки из популярных видеоигр.
14-летний Тоби Лам, будущий химик и пианист, заинтересовался влиянием звука на концентрацию после того, как узнал, что продолжительность внимания снижается в последние десятилетия. Он задался вопросом, может ли музыка помочь бороться с этой тенденцией. Для своего эксперимента Тоби привлёк 65 участников для онлайн-исследования, в котором они выполняли простую визуальную задачу, требующую быстрых реакций.
Одна третья участников работала в тишине, ещё одна третья слушала знаковую мелодию из игры Tetris во время половины задания, а последняя группа воспринимала бинауральные ритмы — слегка отличающиеся тона, воспроизводимые в каждом ухе, которые создают ощущение пульсирующего ритма.
Результаты показали, что участники, слушавшие бинауральные ритмы, превзошли других групп как по времени реакции, так и по точности выполнения задания. Интересно, что участники, которым предъявлялся мотив из игры Tetris, показали наихудшие результаты. Тоби считает, что эти выводы могут дать ценные сведения для студентов, которые ищут более эффективные способы сосредоточиться во время учёбы.
Хотя результаты заслуживают внимания, Тоби признает, что они не являются статистически достоверными. Это означает, что всё ещё существует вероятность того, что наблюдаемые тенденции были просто результатом случайных колебаний. Тем не менее, он считает это обнадеживающим отправным пунктом для дальнейших исследований о том, как звук влияет на внимание.
Тоби представляет будущие исследования с более длительным временем воздействия музыки и предлагает изучить возможные связи между музыкальным обучением и уровнем концентрации, поскольку его предварительные данные намекали на преимущество у участников с музыкальными способностями.
Для молодых исследователей, только начинающих свой путь, Тоби подчеркивает важность онлайн-ресурсов, таких как Google, для формулировки идей исследований. Он также особо отмечает значение настойчивости, напоминая будущих учёных о том, что неудачи являются неотъемлемой частью процесса обучения. «Неудача — не проблема», — говорит он; «Это часть экспериментального процесса».
